Conférences du congrès
Vacances folles chez Granicole
Prix ANCP 2017
Entre nous
Novembre 2016
ANCP&AF Fl@sh
N° 36 Congrès Epinal 2017

2015 Les Eyzies-de-Tayac

La discussion à visée philosophique à l’école et la question des savoirs

 

Jocelyne Beguery, Professeure agrégée de philosophie, docteure en esthétique et en sciences de l'éducation

Jocelyne Beguery.jpgParler pour apprendre, parler pour penser, faire l’expérience du cogito, tels sont les objectifs essentiels de la discussion à visée philosophique à l’école. Il n’est pas de connaissance véritable sans réflexivité, sans un savoir du savoir lui-même, sans l’examen de son propre savoir ni sans un effort pour en rendre compte. Progresser dans la connaissance, c’est aussi avancer dans l’ignorance et le doute. Apprendre à philosopher, c’est découvrir qu’une idée, un jugement ne sont pas vrais du seul fait que c’est moi qui les pense et les énonce. Dire ce que l’on pense ne suffit pas, il s’agit de penser ce que l’on dit. Toute pensée qui s’exprime ou s’affirme seulement intérieurement vise une vérité sans l’atteindre forcément, elle se reconnaît faite pour elle, pose implicitement sa propre valeur.
La vérité dont les savoirs tirent leur sens est une valeur, une norme qui règle la pensée, et non un donné de fait. C’est ce qu’apprend la discussion à visée philosophique à l’école.

Dispositifs d’évaluation de démarches d’investigation

 

Jean Louis Alayrac - IEN Coordonnateur groupe de formation IEN mission sciences

Alayrac.jpgÀ partir de résultats d’évaluations nationales CEDRE sciences de la DEPP et d’évaluations académiques (académie de Toulouse) sciences
Présentation et analyse des résultats des dispositifs d’évaluation de démarches d’investigation.
Quels sont les points forts des acquis des élèves et quels sont les points de fragilité ?
Présentation de pistes de réflexion en terme de formation pour renforcer certains aspects des démarches d’investigations et interroger les manières d’évaluer dans ce domaine.