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Observation et aide à la conduite de classe

 

Jean-Louis Lamaurelle, Formateur de formateurs

Jean-Louis Lamaurelle.jpgL'école ne peut être en dehors de la société ni ne peut, non plus, rester à distance des savoirs qu'ils soient construits ou en construction. Que les savoirs actuels soient exposés et « accessibles » de façon brute (sur le net par exemple) ne permet sans doute ni à l'école ni aux élèves de s'en saisir sans efforts ni médiation. L'école permet-elle une reconstruction satisfaisante des savoirs établis ?
La classe, lieu de circulation, de transmission et d'élaboration de savoirs permet-elle réellement aux élèves de s'approcher des savoirs circulants, dans leur forme sociale et donc utile hors les murs de l'école ? En tant que formateurs, comment pouvons-nous peser sur ces interrogations et nous appuyer sur des outils théoriques et professionnels ?
A partir d'éléments posés par Edgar Morin sur la systémique, les niveaux de savoir, nous essaierons de mettre en partage des outils pratiques, étayés théoriquement pour aider à l'observation et à la conduite de classe, dans un souci de construction de savoirs opérants.

D'un alphabet à l'autre ou les enjeux du numérique à l'école

 

Nicolas Couzier.jpgNicolas Couzier, Professeur agrégé de physique

I. L'histoiredesalphabetsclassiques
A. Aux sources de l'écriture
B. Les différentes formes d'écriture : du dessin à l'abstraction

II. Les spécificités de l'alphabet numérique ou comment décrire le monde avec deux chiffres ?
A. Aux sources de l'écriture numérique
B. 1 et 0, les lettres de l'alphabet numérique
C. Décrire le monde avec l'alphabet numérique

III. L'impact des outils numériques
A. La gestion de l'information et sa hiérarchisation
B. Le temps de la médiation
C. Le processus d'apprentissage

IV. Apprivoiser le numérique pour le mettre au service des apprentissages.
A. Des outils méconnus et mal utilisés
B. Préserver l'attente et l'erreur, sources de réflexion et de progrès
C. Un message d'espoir : les expériences "in silico".